浅析国内外数字化校园的区别

随着信息时代的飞速发展，互联网络已成为人们生活、学习、工作中必不可少的一部分，高校数字化校园建设已成为高等院校实现教育现代化的一个重要手段。数字化校园的概念数字化校园就是以网络为基础，利用计算机技术、网络技术、通讯技术等技术手段来实现对学校内的教学、科研、管理、生活方面的所有信息资源进行全面的数字化，并对其进行整合，构建出统一的用户管理资源管理系统。国内外数字化校园的区别数字化校园的概念早在1990年就由美国格林教授提出并立即投入具体实施中，由于国内科技信息技术相比发达国家较为落后，因此在数字化校园建设方面起步稍晚，然而随着国内信息化建设的热潮，国内数字化校园建设正快速的发展。

下面就来比较一下国内外数字化校园的区别吧。国外数字化校园发展：世界发达国家已超越了以信息化基础设施建设为主的初级阶段，开始探索更深层次的交互式研究性团队学习方式。欧美发达国家的高等院校都建有完善的数字化校园网络，数字化校园网为学生提供了网上课程、在线课程、网上杂志、参考资料、作用练习、测验答疑、互动讨论等学习和生活服务。

丰富的数字化校园网系统帮助学校提高了教学效果，增加了学校的知名度，培养了适合社会发展需要的新型人才。

国内数字化校园应用：虽然国内起步较晚，但随着计算机信息技术的发展，数字化校园建设方案的日渐成熟，数字化校园网在国内应用也越来越广泛。国内高校利用数字化校园网主要应用在远程教育、网络辅助教学、形象宣传、信息管理等，但由于真正应用于教学的资源比较匮乏，使得校园网不能充分发挥在教学中的作用。从国外对这方面建设的重视，我们不难看出数字化校园建设意义重大，比较了国内与国外之间的差距，我们也明白对数字化校园的建设还有着很长的路要走。

 

 

延伸阅读:录播系统是可以加快教育信息化发展的

这几年随着教育信息化的东风正在持续不断的扩大和发展，随着校园录播的普及和教育领域对课程录制的需求，全自动录播系统能大量减少人工录制的工作量，方便录制课程。 简单来说，录播系统可以把现场摄录的视频、音频、电子设备的图像信号（包含电脑、视频展台等）进行整合同步录制，生成标准化的流媒体文件，用来对外直播、存储、后期编辑、点播。 经常使用录播对教师提升课堂效果会有较大的帮助，具体反映在以下几个方面： 

1、课堂教学视频形成的高效性。录播系统改变原有的录课模式，在教师现场授课的同时，自动生成课堂教学实况录像，完整地记录教师授课的全过程（包括教师讲授、板书书写和多媒体教学课件等），具有便捷性、直观性、兼容性的特点。 

2、课堂教学反馈的及时性。由于自动录播系统可以把整个教室上课的情况实时录制下来，所以课下同学们可以查看自己上课时的表现，这样可以让学生自己发现自己的不足之处。 

3、实现课堂在线直播。录播系统以其自身强大的录播功能和直播软件完美结合，可以将课堂教学进行直播，学生随时随地通过PC端或者移动端设备在线观看，这将很好地解决了请假学生的课堂进度跟不上的问题，直播结束之后很快就会形成课堂视频文件，学生也可反复观看进行学习。 

4、实现教育资源共享。校本资源的建设需要全体教师共同参与，丰富的校本资源库是教师学习参考和改善自己教学状况的强大后盾。如果每位教师能够将录课视频上传至互联网，实现资源共享，既可以为其他教师提供学习机会，也可以为学生提供随时随地在线学习途径。

 

 

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随着信息时代的到来，以微学习、微课程为标志的学习变革正成为一种新的潮流，越来越受到广大师生的欢迎。从构思、设计到最终制作出一节微课，需要教师付出心血和汗水。

在这个过程中，教师的教学设计和教学表达能力得到了提升。与此同时，微课也对教师的信息素养提出了更为严格的要求。

近年来，笔者依托信息化建设的良好内部基础和外部环境，积极开展信息技术与数学课程的整合，取得了一点成绩。　　一、 巧用微课，寓教于乐“兴趣是最好的老师。

”课堂上，如何激起学生的学习兴趣，让学生主动地学习、快乐地思考，是我一直研究的问题。合理使用微课程，激发兴趣，调动思维，将枯燥的数学知识转化为“乐活”，是一种有效的方法。

　　二、巧用微课，重点“重”教　　在《角的度量》一课中，如何量角是重点和难点。鉴于此，我将量角技能的教学融入微课程，通过创设情境、认识量角器、介绍量角方法等分步教学，引导学生规范操作，掌握测量方法。本课内容中，概念较多，而且十分复杂。

于是，我利用微课，进行动态演示。这样做，为学生的自主学习、复习及重难点的理解提供了方便。

　　三、巧用微课，突破算理　　在我的同事王老师执教的《画垂线》这节翻转课堂中，教学内容包含三个知识点。它们分别是：过直线上一点作已知直线的垂线;过直线外一点作已知直线的垂线;直线外一点到这条直线间的距离，垂直线段最短。

针对教学内容，王老师首先进行了详尽的分析，从而分别借鉴与制作了三个短小的微课，让学生在课前进行自主学习。

　　四、活用微课，巧设练习　　利用微课的翻转课堂有一个重要环节是练习，设置的练习时间比一般新授课的练习时间要长一些。

这是因为，在翻转课堂中，教师期望的是能够注意到每一名学生的练习情况，及时发现问题，并且给予指导。这样一来，教师能够对不同层次的学生进行有针对性的指导。同时，能力较好的学生还可以做“小老师”，去帮助其他学生。

这样的活动自然就延长了练习的时间。

练习包括前测、基础练习、提高练习、拓展练习、后测，其设计就显得尤为重要。　　五、巧用微课，知识拓展　　现在，网络在教学手段上给了我们大力支持，我们要利用现代信息技术开阔学生的视野，让学生利用网络资源获取知识。

我曾经听过《圆的认识》一课。课堂上，教师先利用一段小视频《车轮的起源》，提出问题“车轮为什么是圆的”;接着，学生们围绕这一主题探究圆的性质;最后，教师引用网络上的视频《方形车轮运动的局限性》，总结出圆这个完美几何图形独有的特点。　　总体来说，教师在恰当的时机利用微课教学，让学生根据自己的学习需求和步调自主选择学习内容，可以把难点和重点细化、强化、重复化，使数学课堂变得简约而不简单，从而培养学生自主学习的能力和习惯，打造出真正的高效课堂。