谈一谈学校智能录播系统的发展背景

2012年3月，教育部发布了((教育信息化十年发展规划2011-2020年))，特提出利用国家数字教育资源公共服务平台为教育教学提供的专递课堂、名师课堂、名校网校和网络协作教研四个类型的10种服务应用模式，要重点探索开设“三个课堂”。    一是“专递课堂”，集中力量开发课程资源，力争解决中西部、边远贫困地区义务教育学校师资短缺课程开课问题;二是“名师课堂”，利用网络平台，充分发挥名师示范带动作用，快速提高广大教师专业水平;三是“名校网络课堂”，利用现有名校的教学资源，通过企业化运作的“网校”机制，把优质资源快速普及扩散到全国其他学校。   精品课程作为视频资源，很好的再现了教学的真实性、互动性，是资源建设中宝贵的财富。但是，传统的视频拍摄模式主要存在这样几个问题：     

1、按照传统的视频制作方法，教学录像的制作完成需要经过策划、拍摄、编辑和压缩等四个主要环节，周期很长。   

2、录像的拍摄过程必不可少的需要拍摄人员进入现场，或多或少会对现场活动氛围造成干扰。    

3、VGA图像都是通过降频的方式或者通过拍摄投影幕的方式来获取，无法录制高清晰度的VGA画面。   

4、现场拍摄还要求投入多个专业拍摄人员，而且要花费大量的时间进行后期剪辑，费时费力。    基于传统的视频拍摄模式无法很好地满足现代教育信息化的发展，亟须新的产品、新的方案来解决面临的困境，新产品要解决传统的视频拍摄模式的缺陷。这种需求背景下，录播系统才慢慢被研究成型，开始投入教育信息化建设中。

      全自动录播系统是针对学校及有培训需求的职能机关、单位推出的一款新一代可视化信息记录与传播设备。

基于Web 架构，适用于校园网、城域网、互联网应用，集音视频课件制作、录制、编辑、电子白板、课堂直播和课件点播于一体，并能与现有互动教学有机结合。

开放的体系结构、高度集成、可定制、便于升级、维护简单、扩展性好等突出优势。   使用智能录播系统录制的精品课程、微格课例等视频资源分类分布存储，并通过媒体资源管理系统进行自定义管理。

能够智能实时推送到备课、教研、进修、自主学习等应用平台，供区域内所有教师学生直播点播，教研教学，多屏互动。构建整合校园、区县、省市私有教育视频库，实现视频资源广域共享，促进教学提升，缩小地域差别，助力教育平衡。   事实证明录播系统用于学校录制课堂是可行地，并且完美地取代了传统的视频拍摄模式，对于精品课堂的建设有着不可取代的作用，现在全国都在积极地推动录播系统的使用，录播系统的市场热潮刚刚被掀起，并且会持续很长一段时间。    你可能感兴趣的文章：固定精品录播系统     便携式移动录播系统    复制或转载，请保留原文地址：380。

 

 

延伸阅读:录播管理系统提升教学发展水平，推动教育模式和教学方式

为提升信息技术与教学的融合发展水平，推动教育模式和教学方式的创新，加强对薄弱学校教师的业务指导，支持薄弱学校开齐开好国家规定课程，促进义务教育均衡发展，市教体局决定在全市义务教育阶段学校加强录播系统管理和使用工作，推动教育资源的共建共享。现就有关问题通知如下：

一、加强录播系统资源共享体系建设（一）完善录播教室设备功能。教体局机房增加平台管理服务器和资源管理服务器各一台，基本实现全市学校间的同步互动和满足视频上传、点播的功能。实验小学、市直二小、市直三小、市直二初中升级录播教室高清摄像头、增加互动评估主机，解决因录播系统装备批次不同，硬件、软件平台不一致，而无法与其他学校同步互动的问题。

各中心校、局属学校要及时做好录播系统的维修维护，保证各学校录播教室单独使用，并努力使利用率达到正常周学时总数的75%以上。（二）建立城乡课程资源共享体系。以各教研协作区的局属初中、小学等具有优质教育资源的学校作为主讲学校，向乡镇初中、小学推送优质教育资源，开展网络互动教学、优课录制、网络教研、远程培训，进行“强校带弱校”的网络帮扶活动。

（三）建设乡村同步课堂。由乡镇中心小学通过网络为农村小学和教学点师生进行远程授课，实现“一校带多校，一校带多点”。以乡镇中心小学为主讲学校，组织教师对本乡镇所有村小和教学点进行网络教学服务，解决师资短缺问题，实现乡镇优质教育资源的共享，做好教育信息化的精准扶贫。

二、加强录播系统课程应用体系建设(一)建设学校教师教学资源库。各中心校、局属学校要组织教师，每月在录播教室自主录制2节优质课，作为个人课堂教学的资源建设与个人教学反思、课堂教学研讨、评估评价。通过录播系统随时回放自己教学的全过程，进行教学反思，校长、名师在适当的时候通过网络对教师的教学方法、教学策略、教学过程等进行点评，促进教师的专业进步和快速成长。

每位教师每学年要从录制的优质课中选出1节，参与全市的“一师一优课、一课一名师”活动。

（二）建设精品课程资源库。

在教研人员的指导下，每位名教师、省市级骨干教师每学期上传3节优质课（新密市级名师上传2节），建设涵盖各学科各章节的高质量的名师精品课程资源库，逐步形成“校级——镇级——市级”三级资源建设和应用中心。

今后，新密市课堂教学达标评优活动的课堂展示环节按学科在录播系统上展示，让全市相关学科教师远程观摩。（三）开展教研协作区同步课堂教学活动。各教研协作区每周开展2次同上一节课活动，每个协作区学期开学前排好课表，局属初中和小学安排名师在本校录播教室上课，并开展录播教室之间校际互动（远程互动提问、师生互动交流），实现多个教室同上一堂课，推动教育均衡发展。

农村学校也可根据需要下载优秀课例，让学生聆听名师的课堂教学，并提前联系名师对学生进行在线辅导。

三、加强录播系统运行保障体系建设（一）明确责任分工。

市教体局信息办牵头负责录播系统课程资源共享共用的平台建设、方案制订、运行情况统计和技术支持工作，基础教育科负责录播教室使用监管、课程建设和运行质量监督考核，教研室负责学校及教师课程资源库建设、网络互动教学、网络教研的指导和评估。各乡镇办中心校、局属义务教育学校要加强领导，明确责任分工，做到基础教育管理、教研、信息等相关部门和人员齐抓公管，确保各项工作落到实处。（二）完善政策制度。

教体局将录播系统课程资源共建共享设备设施的管理、使用、维护和培训等工作，纳入对各单位的考核及常规教育教学评估体系中。定期开展督导和检查，通报督导检查结果，对先进单位和教师予以奖励。各中心校、局属义务教育学校要把教师利用录播系统进行网络教学情况纳入课堂教学达标评优活动、教学评先表优等工作考核内容，对应用能力强、使用效果好的教师要予以通报表扬和奖励。

通过政策和制度建设，把利用录播系统进行网络教学模式形成常态化应用。

 

 

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录播教室能够将教室内的场景实时的常态化录制下来，由于录播教室系统能够对场景进行多路录制，然后上传到学校的校园网上，师生在收看的时候就能进行选择播放模式，即可以选择单屏幕的电影模式播放，更可以选择多屏幕的播放模式。

三分屏播放在录播教室中属于较为常见的形式。

由于录播教室内有教师跟踪摄像机、学生定位摄像机以及整个教室全景摄像机，多路拍摄的视频能够在视频界面同时展示。师生在观看视频的时候就能够同时的看到教师讲课的画面、学生听课回答问题的镜头，以及对教师的板书，还可以播放教师使用电脑的桌面，如PPT、文档、视频、动画等电子稿件的画面。

三分屏的展现模式让收看者有种身临其境的感受，能够体会到正坐在教室内听课的氛围，从而更好的体会到教师的讲课状态。三分屏课件现在成为国内众多院校制作视频课件的主要模式，显著的氛围感和参与感让观看者能够更容易听懂教师的讲课，也更好的学到课本内容。