在线教学中直播与录播的区别

直播和录播作为在线教育的两种主要教学模式，哪一个才是未来在线教育的主流模式，业内关于这个问题的讨论未曾中断过。从目前投资的动态来看，直播更受欢迎，但另一方面却也面临着盈利难、商业模式不清晰等问题;而面对录播，有人直言不讳地说录播不赚钱、没前途。

业内人士指出，录播只是小众市场，大家玩了十几年，最终还是赚不到钱。即便录播不被舆论所看好，但其依旧还是当前在线教育里主流的教学模式，即使是现在异常火热的MOOC课程也是由专人录制的方式最终展现在互联网上。不能否认录播课程确实存在完成率低、学习互动性差、教学视频录制篇幅过长、教学形式太过单一等缺点。

而直播虽然被市场看好，但其存在的问题也是不可置否的，笔者接下来从录播和直播这两种形态分析下各自的特点。录播和直播区别：直播：某在线教育平台CEO认为，相比录播课程，直播课程更具有互动性和现场感，也更能唤醒学生的热情。目前大家对与互动性的要求比较高，有人认为教育的灵魂是沟通，而沟通的前提是互动，对于没有反馈，主观预设的录播讲课，从长期看效果会大打折扣。

而且直播也非常考验授课者的现场操控能力，优秀的讲课者也许还能借助直播的平台声名鹊起。但直播受限于宽带等技术因素，授课者的时间也有限制，并且授课者在直播的过程中多为即兴发挥，事后剪辑也不太可能。那么，听课者随听随记就显得不那么地方便，一不小心可能就错过了重点。

加上直播的不稳定性因素多，课程也很少有配套的教材，并且直播时的课程质量和讲师的水平也很难把控。再说到互动性，百人以内的一堂在线直播课程，讲师或许还可能及时为学生的答疑，但上上千人、上万人的直播课，讲师是根本没有办法一个一个回复学生的问题的。

互动性只适用于人数不多的课堂上，但是人数不多的一堂直播课又存在成本难收回的窘境。录播：一般录播都是有专门的制作团队，包括制片、摄制组、运营团队、项目经理以及技术团队等组成，这就保证了课程内容与大纲比较相符，而且讲课的声音也会比较清晰;而且录播可以不受时间的限制，想什么时候听课什么时候听课，可供个性化的选择、灵活性强，满足大众的需求;并且授课者可以随时进行授课，不受时间、地点等可观条件限制，受众率也比较高。

更重要的是录播可以后期进行整理，取其精华去其糟粕，传达信息上更具条理性、重点更突出，比较适合需要干货的学员，并且这种资料还可以反复利用。录播的应用场景更像一个大超市，学员针对不同的需要可以挑选不同的课程。通过录播来做好教育信息化的建设，来针对于教育信息化建设做好应用。

 

 

延伸阅读:交互式电子白板的作用详细介绍

交互式电子白板是一种融合了计算机技术、信息技术、电子技术等众多现代科技技术的人机交互的电子展示平台。它能够让计算机上的画面展现到电子白板上，通过对电子白板的操作就能够直接控制电脑，书写、注释、板擦、绘画、预览、互动等众多功能，很大程度上方便了老师的教学和学生的学习，在教学活动中发挥了重要的作用。

下面就详细介绍下交互式电子白板的作用。优化了教学方式在传统教学活动中，教师基本都是在黑板上板书学生观看，再好点的条件也无外乎就是通过计算机连接投影仪投影到幕布上让学生观看，可是老师得一边操作电脑，一边讲述，非常的不方便不流畅，中间甚至有衔接不上的地方，这让老师授课没缺乏激情，学生听课也没兴趣；然而运用电子白板教学，老师操作白板就如同直接操作电脑一样，并且还能够把白板当普通黑板使用，电子白板中的电子课件也能够被调用出来授课，种种操作让教师的授课更加的自如，让上课不再应接不暇、枯燥乏味。丰富了教学内容电子白板的使用可以让教师灵活的调用电子课件，视频、音频、动画、图像都可以成为老师授课的素材，不再是单一的黑板板书和书本教材，不同形式的课件使用，可以很方便的阐述一些抽象、难理解的知识点，如数学、物理、化学、地理等一些方便的内容。

活跃了课堂气氛对于传统的黑板授课，很多学生都心生乏味，老师讲台上将，学生低头看书，缺乏互动，缺少激情，让的学生昏昏欲睡课堂气氛沉闷；电子白板的运用，学生的注意力都集中到白板上，上面的动态效果、形象的展现书本内容让学生学习更加主动更加积极，大大的提高了教学质量。除了这些作用外，电子白板的统计功能、投票功能能够让老师了解学生的学习状态，知道哪些知识点还不是很熟练；存储功能能够将操作过程存储下来，便于教师的课后反思、分享、交流等。可以说，电子白板的出现和应用是教学活动中的一个重大突破与变革，随着电子白板的使用，学校的教学质量和学生的学习效率定会大大提高。

 

 

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随着以“三通两平台”为核心目标的教育信息化建设逐步推进，基于优质教育资源共享目的的远程实时互动教学正成为众多学校的优先选择。

今天，我们就目前互动课堂存在的一些问题和解决办法进行讨论，为学校用户在选择互动课堂时提供参考。你可能感兴趣的远程互动教学系统知识：  武汉远程互动教学系统以其独具一格的特色远播中国 远程互动教学系统的常见问题及解决方法 远程互动教学系统的发展背景及发展前景 当前常见的远程互动课堂不外乎是两种形式，一是A学校看见B学校，B学校亦可看见A学校，并且两个学校之间可以实现对话交流，这种形式称为一对一互动；另外一种则是A学校上精品课程，而B、C、D、E等若干学校可以通过网络观看A学校直播课程，A学校作为主讲课室可直接选择B、C、D、E等任一学校进行对话交流，这种形式称为一对多互动 。    无论是一对一互动或者一对多互动课堂，都可以通过软件系统或者硬件系统的视频会议来实现。

它们都面临着两个问题，一是拾音和扩音，二是网络带宽限制。    第一，拾音和扩音易发生冲撞。

    由于录播教室目前多采用指向性麦克风和全向麦克风来采集教师学和学生的声音，这种方式无法进行扩声，也就是说只能录取声音，不能将声音通过音箱功放出来。而在互动课堂的应用中，A学校教师和学生需要听到B学校、C学校学生的回答，也就意味着A学校需要将B学校、C学校学生的声音通过音箱扩出来，那么扩出来的声音会被全向麦克风或指向性麦克风又拾取进去，从而导致回声或啸叫。   虽然可以通过增加回声消除设备来实现互动课堂的回声处理，但由于目前市场上处理效果比较好的回声消除设备价格都比较昂贵，而且调试工作较为复杂。

因此，在普通的教育互动课堂上，特别是分会场，更建议采用手持麦克风来实现学生区域的拾音。   第二，课堂视频传输受网络带宽限制。

    互动课堂传输的是高清视频，如果带宽不够则无法流畅观看对方的影像。

与我们在线观看高清电影同一个道理，如果没有足够的带宽是无法正常观看电影播放或自动跳转到标清模式。所以，很多互动课堂都会将高清视频压缩成标清视频以确保可以正常互动。

以即时通讯工具QQ的视频聊天为例，当你在本地打开摄像头时，己方图像是清晰的，但对方看到的图像却会模糊很多，聊天软件内部为了节省带宽自动压缩了图像。在同等带宽条件下，硬件远程互动课堂比软件互动课堂视频传输更稳定，图像效果更好。   作为优质教育资源共享、缩小城乡教育差距的一个重要途径，远程互动课堂随着“三通两平台”的建成将会频繁地出现在学校和教学点，大大促进教育公平。