录播课堂的规定制度 使用录播教室上课的管理办法

使用录播教室上课有哪些需要注意的地方，有没有相关的规定制度来约束学生课堂行为，为了更好地维护录播课堂的秩序有哪些好的管理办法呢?这一系列的问题，在学校购买录播系统建立录课室时就产生了。  为了更好地使用录播教室，维护录播课堂纪律，制定相应的规章制度，管理办法是必须的。  录播课堂制度  ——学生  ?学生进入录课室时，需自觉维护设备设施的完好，保持录课室环境卫生，禁止吸烟、吃零食。

  ?严禁在教室内打闹或大声喧哗，不得随地吐痰、乱扔纸屑，不得在录播教室乱贴乱画。  ?使用人及学生要爱护录播室设施，未经许可,不得随意按压各种开关，禁止学生到主控制台上进行任何操作。对不遵守管理办法造成录播设备损坏的个人，要按价赔偿，情节严重的要加倍处罚，并追究相应的责任。

   ——老师  ?设备使用者应及时登记，要做好日常使用记录。  ?教师必须经过录课室的使用培训，熟练掌握录播设备操作方法后方可使用录课室,并严格按照设备操作规范操作，如有问题应及时通知管理人员处理。  ?使用完后，要将设备还原，做到谁使用谁负责。

人走关机(正常关机)、关灯、关门，将多媒体设备按操作规范整理好、锁好。

录播室管理员负责设备的日常维护与管理工作，保证教学的正常进行。  ?未经管理人员同意，不得在录课室计算机上安装或删除任何应用程序，避免系统出现错误。不准擅自改动仪器设备的连接线、不准擅自移动或拆卸任何仪器设备、不准擅自把仪器设备拿到别处使用。

如违反规定而致使设备损坏的，要按学院相关规定赔偿。  制定录播课堂的使用制度，是为了更好地维护录播课的上课秩序，同时也是为了保护录播系统设备，老师和上课学生应该遵守相关管理，自觉维护好录播教室相关设备。 你可能感兴趣的文章：录播教室在学校的应用有哪些方面呢 复制或转载，请保留原文地址：331。

 

 

延伸阅读:如何区分智能录播设备中系统的两种模式

一、录播系统中的单流录制模式单流录制模式指多路视频经过切换或叠加等方式成为单个画面，直播观看端显示的是整合后的1路视频画面。画面内容不但支持多路视频、VGA信号的切换显示，而且支持画中画，单流多画面等各种显示模式，并可在各种显示模式间无缝切换。单流录制模式主要有两种： 

①、单流单画面录播系统是指在多个视频流或屏幕流中，进行N选一的切换，用其中一个流进行输出成为文件。在教育行业中，由于精品课程录播文件需要上交到上一级管理部门(如：国家教育部)去评比，打开这个文件时，通常专家们都不会安装专用的播放器，而是使用微软自带的Mediaplayer播放器，这个时候，单流录播方式的优点就体现出来了，由于采用了单流单画面方式，因此，可使用Mediaplayer播放器直播打开观看，无需安装任何插件或播放器。凡事总有优劣的一面，由于是单流录播系统单画面的录制及直播方式，用户在回放文件或观看直播时，只能看到其中一个场景画面，即使是采用画中画方式，前面的视频仍然会遮挡后面部份画面(如前面的教师视频窗口遮挡后面的电脑PPT画面)，同时，现场的素材并不能全部保存下来，只能保存其中的一部分。

②、单流多画面模式是指在多个视频流或屏幕流中，进行多画面分割与合并，并可实现N选三的切换输出，生成文件为单窗口多画面的单一文件。单流多画面录播方式，也可称为画外画的方式，集多流录播方式中多画面、多场景资源保留的优点及单流录播方式中使用通用播放器播放的优点于一身，录制出来的文件为宽屏方式的单视频文件，在单一的视频窗口中，仍然以三分屏方式呈现，左边为两个视频窗口，右边为一个主窗口，主窗口的视频会由系统自动切换或人工切换，录制生成的文件最高支持1920*1024的分辨率，展示更优秀的课堂效果。

二、录播系统中的多流录制模式多流录制模式指多路视频及VGA信号同步录制，生成一个独立的文件，每一路录制的视频都是完整的，可通过编辑软件在后期把其中任意一路视频导出。各路视频之间没有画面覆盖的情况，能保留最完整的素材资料。

多流录播系统是多个视频流合成一个文件的方式，录制及直播时每个视频流或屏幕流可任意拖动或全屏播放。而且，后期可以把任意一个视频流或屏幕流单独拆分或组合成一个新的文件。多流录播方式的优点在于可以把现场的所有画面都能保存下来。

 

 

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教学录播系统把录播系统和学校教学整合起来，在学校的教室安装摄像机，通过摄像机多方位对精品课程和重要会议等采集信号录制到计算机硬盘中，学生或者老师可以从不同的摄像机视角观看录像文件。同时，也可以将录制的视频上传服务器，让学生充分利用网络学习资源。教学录播系统的应用1、精品课程利用教学录播系统，将优秀老师的精品课程录制下来进行视频剪辑后，上传教育资源公共服务平台供学生随时学习。

2、微格教室通过教学录播系统，可将授课教师的授课过程录制下来，并可进行回放，供授课教师和教学专家进行分析，同时，远程教学专家通过远程的观看，也可实时的参与到对本次授课的分析点评中，实现本地/远程的教学分析组合，从而方便的实现学校教师的在职培训，促进教师队伍教学水平的提高。

3、网络课堂,多校互动通过网络，在本校或不同校际间形成以授课教室为中心的教学课堂。在授课过程中，授课教师可以与各校区、班级学生进行互动，各校区、班级学生也可以向老师提问。