录播系统建设的意义和作用

一、录播系统建设的背景 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）指出“信息技术对教育改革发展具有革命性影响”。

在当前“十三五”期间，我国教育信息化要围绕坚持促进信息技术与教育教学的深度融合这一核心理念，坚持应用驱动，机制创新两个方针的基本思路。你可能感兴趣的录播系统知识： 三大录播系统助力现代化教育信息化发展教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。

“十三五”时期，要大力推进“三通两平台”建设，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。

教育部杜占元副部长发表讲话，提出三点要求，一是加快推动优质资源班班通，实施专递课堂，名师课堂和名校网络课堂，建立“一校带多点，一校带多校”模式；第二，利用信息技术探索教师协同备课和网络研修模式，普遍提升教师课堂教学质量，开展“一师一优课，一课一名师”活动；第三，利用信息技术探索新的教学模式和学习方式，大力推进网络学习空间建设与应用，助力减轻学生学业负担。

 国务院刘延东副总理在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上讲话，强调了提升教育信息化促进教育公平、提高教育质量的能力。通过“专递课堂”，大力推广“一校带多校”的教学教研组织模式，既要提高教学点和薄弱学校的开课率，更要重视提高教育教学质量。通过“名师课堂”，充分发挥名师的示范、辐射和指导作用，提升广大教师的教学能力和水平。

通过“名校网络课堂”，鼓励名校带动薄弱学校，使优质教育资源得到共享。原则上所有教师都应利用信息技术改进教学方法、创新教学模式，推进课堂信息化教学全面普及。

二、高清录播教室、校级及区级资源云平台建设的作用 

1、 建立校本资源库、区本资源库：利用录播教室在校级校本课程的实施和各级各类精品课、研究课、优质课等课程逐步推行教学全过程的视频录制，建立教育教学资源库。逐步提高各个学校的网络教学建设和教学质量。 

2、 教师开展新型校本、区本研修：录播教室推动了校本和区本资源库建设，利用教学资源库展开校本、区本教研，通过录播系统，授课老师在课后即能通过网站平台看到当堂课的录像资料，在当前互联网特别是移动互联网的带动下，教师及时发现和纠正自己不足，加强教师自我学习、自我反思、自发研讨的意识，同时把优秀的教学方法和成果及时传递，对于教师专业发展起到关键作用。 

3、 建立网络课程资源库、教育大数据：随着当前移动互联网的发展，义务阶段在线教育已是将来趋势，建设网络课程资源库，形成再生资源，对人人通空间在线学习具有推动作用。利用网络课程资源库建立的教育资源云平台从服务课堂学习拓展为支撑网络化的泛在学习。

利用互联网云平台+录播教室实现远程的直播、点播，从而缩小城乡数字化差距，促进不同地区师生共享优质教育资源。利用录播教室收集的教师上课数据，实施教师专业评价系统，客观的实现教师专业发展。利用智能信息化技术手段统计的教育大数据有利于教育管理者的科学决策。 。

4、 录播教室与教育资源云平台实现三个课堂（专递课堂、互动课堂、直播课堂）的建设：利用录播教室的互动教学功能， 专递课堂：一位教师同时给本地和远程的学生进行授课，远程的学生通过视频听讲，并与授课教师互动，解决我区教学点和贫困学校开不起课的问题， 互动课堂：多个教室之间互动上课，以互动为核心，各个教室的师生之间、生生之间互相展示、提问、讨论，联校空间，共享教育资源。以甲秀小学、尚义小学、十八中等优质学校资源带动，在全区中小学十二个教育集团内开展联校空间，实现优质学校带动新建学校、优质学校扶助薄弱学校的新举措，达到优质数字教育资源的开发、利用和共享。 直播课堂：在录播教室内上课，利用资源云平台教师进行直播授课，学生通过网络在家或者其他地方听课并留言提问，教师适度与学生交互，普及大众，缩小城乡学校之间、校际之间的差距，实现区域均衡发展。

 

 

延伸阅读:四个角度分析慕课教学

慕课是什么？MOOC，大型开放式网络课程，即是我们现在常说的慕课。慕课最先是在美国等地由课程提供商和各大学合作开展的网络免费课程，传入中国大众视野也不过是短短一年的时间，然而就是这短短的一年时间吸引住了国内教育领域大部分专家学者的注意力。

慕课和传统课程有何不同？慕课怎么进行？慕课对国内教育的影响？等等相关问题陆续被提出，越来越高的关注度让慕课瞬时成为了热门话题，下面我们就从学习者、传授者、管理者、研究者四个角度简单分析下慕课教学。

学习者：慕课可以让学习者听到全球各知名院校著名的教授、讲师主持的课程，学习者只需通过网络就可以选择自己感兴趣的课程。

相比于传统的教学模式，慕课更容易集中学习者的注意力，由于是视频教学，学习者可以自己调节视频的观看进度，遇到没听懂的地方还能进行回看，而在传统课堂上，一段听不懂就很容易导致后面的内容也听不明白，最终导致不懂的地方越来越多。

传授者：慕课教学部像传统教学那样，一节课程就是两三小时，慕课是将一个完整的课程内容，按照知识点将其分解成一个个简短的视频供学生学习；慕课也会提供多种的师生互动，如作业提交解答、论坛交流分享等，由于是基于互联网的，所以传授者能够很快的看到学生提交的作业并对其批改，从而对学生的学习情况进行一个统计，在论坛上，学生提出一个疑问之后就会有很多的学生给出自己的观点，进行学习后的交流分享。管理者：各院校的管理者因与其他院校的慕课平台之间相互借鉴相互学习；同时还可以根据自己学校的教学特色，或者某些领域某些课程的教学优势，开展一些属于自己校园特色的课程。研究者：国内慕课教学的研究者可以跟着国外较为领先的慕课运行方式进行探索，在实行的过程中可以根据国内教育政策、热门专业等的层面重视和推动国内的慕课发展，促进形成全民学习、终身学习的良好的氛围，提高全国的整体国民素质。

 

 

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一、录播系统中的单流录制模式单流录制模式指多路视频经过切换或叠加等方式成为单个画面，直播观看端显示的是整合后的1路视频画面。画面内容不但支持多路视频、VGA信号的切换显示，而且支持画中画，单流多画面等各种显示模式，并可在各种显示模式间无缝切换。单流录制模式主要有两种： 

①、单流单画面录播系统是指在多个视频流或屏幕流中，进行N选一的切换，用其中一个流进行输出成为文件。在教育行业中，由于精品课程录播文件需要上交到上一级管理部门(如：国家教育部)去评比，打开这个文件时，通常专家们都不会安装专用的播放器，而是使用微软自带的Mediaplayer播放器，这个时候，单流录播方式的优点就体现出来了，由于采用了单流单画面方式，因此，可使用Mediaplayer播放器直播打开观看，无需安装任何插件或播放器。凡事总有优劣的一面，由于是单流录播系统单画面的录制及直播方式，用户在回放文件或观看直播时，只能看到其中一个场景画面，即使是采用画中画方式，前面的视频仍然会遮挡后面部份画面(如前面的教师视频窗口遮挡后面的电脑PPT画面)，同时，现场的素材并不能全部保存下来，只能保存其中的一部分。

②、单流多画面模式是指在多个视频流或屏幕流中，进行多画面分割与合并，并可实现N选三的切换输出，生成文件为单窗口多画面的单一文件。单流多画面录播方式，也可称为画外画的方式，集多流录播方式中多画面、多场景资源保留的优点及单流录播方式中使用通用播放器播放的优点于一身，录制出来的文件为宽屏方式的单视频文件，在单一的视频窗口中，仍然以三分屏方式呈现，左边为两个视频窗口，右边为一个主窗口，主窗口的视频会由系统自动切换或人工切换，录制生成的文件最高支持1920*1024的分辨率，展示更优秀的课堂效果。

二、录播系统中的多流录制模式多流录制模式指多路视频及VGA信号同步录制，生成一个独立的文件，每一路录制的视频都是完整的，可通过编辑软件在后期把其中任意一路视频导出。各路视频之间没有画面覆盖的情况，能保留最完整的素材资料。

多流录播系统是多个视频流合成一个文件的方式，录制及直播时每个视频流或屏幕流可任意拖动或全屏播放。而且，后期可以把任意一个视频流或屏幕流单独拆分或组合成一个新的文件。多流录播方式的优点在于可以把现场的所有画面都能保存下来。