使用屏幕视频录播系统录制微课的课时与传统的课程相比课时更短，这有效的避免了学生因为课时过程而对课程的内容感到乏味，从而可以在短时间实现教学目标。教师通过课程录制软件录制微课视频进行教学时，搭配问答、启发、展示等方式提高学生学习的积极性。

教学涉及到的教学要点内容相对较多，并且不同的知识点之间具有较强的联系，利用微课视频可以使不同的知识点之间取得联系，使学生快速掌握不同的知识点，有效将学生注意力高度集中，实现对知识点更透彻的学习理解。通过屏幕视频录播系统录制微课视频并合理运用，录播系统使用情况可以将复杂的教学课程合理的转变为对比性较强的知识点，这样不仅更容易被学生吸收，而且提高对知识点讲解的可操作性。

在对微课程进行应用过程中，需要发挥微视频容量小，但内容包含丰富的特点。教师将教学过程中的难点和重点内容利用课程录制软件制作成教学视频供学生观看，教学视频可以上传到学校安排的教学网站上，供学生观看和下载。微课程具有十分鲜明的教学色彩，知识内容具有针对性，在教学过程中利用屏幕视频录播系统将不同的视频片段的教学内容进行串联，然后在课堂上进行演示，为教学课堂提供一个良好的互动环境，具有针对性的教学不仅可以提高学生在课堂上的关注度，而且可以给教学带来质的改变。

 

要想在教学过程中，通过录播系统录制几分钟的视频完成教学任务，就必须做好教学主题的选择，微课程与实际应用进行合理的结合可以提高学生对课程的注意力。

规划微课程视频构造是微课程制造过程中的要害一步。经过课程录制软件录制几分钟的微视频对课程主体进行论述，使学生与知识呈现共识，这对每位老师来说都是一种应战。老师在规划微课过程中，能够对移动技能和对媒体技能进行运用，而且能够完成与每名学生的互动，老师在教育过程中，能够充沛发挥自个专长，表现教育特色。要充沛的彰显微课程的特点，能够恰当的将使命驱动式和启发式相联系，进步微课程质量。在规划微课程时，需求保证教育主体与实践使用之间联系的紧密性，经过录播系统录制简略的教育视频老师能够增加精粹的点评，从而使重点的知识点得到相应的阐明，录播系统使用情况为学生的学习作出非常好的辅导。

微课程设计结束后，要对计算机基础内容进行录制，通常情况下教学内容录制的时长在10分钟以内，通常情况下使用的工具为：耳麦、话筒、电脑、课程录制软件。录制前教师需要调好话筒和耳麦，边讲解边用录播系统进行录制。教师使用的语言应当尽量生动；在完成教学视频录制后，应当使用课程录制软件视频编辑功能对视频进行适当的美化和处理，视频的录制要美观、清晰、赏心悦目。

 

录播系统不仅可以录制部分相关学科视频案例，还可以实时录制内或外场受训的情况，再此基础上进行录制、编辑合成“多流多画面”文件。录制及直播过程中可以任意拖动或全屏录制、播放。而且受训教师可以根据自己意愿把任意一个视频或屏幕流单独拆分或组合成一个新的文件进行自主学习。即在同一屏幕中同时显示多个视频画面。

再现课堂实际情况，帮助受训者进行线下学习

受训者可以根据培训的目的进行选择性课程学习，录播系统使用情况能够扎实所学知识，进行反复思考和消化。控智录播系统及时纠正讲课中的错误和不良习惯，受训教师可以通过录播系统的直播平台进行交流。

专家的指导和引领是是教师培训中必不可少的，但实际上受训者与专家的对话和交流存在一定的困难。然而通过录播系统的相关视频案例，受训教师根据自己的需要选择参考借鉴的知识理论指导。同时专家对相关课程案例进行点评，通过“明示”和“暗示”帮助受训教师有针对性的分析问题并给出解决方案，从而调动受训教师的积极性。

简单易用、管理方便、减少培训管理费用

培训者在上课前只需登录软件就可以听课、实现与教师互动，即便在录制中有问题也不需要担心，可随时远程处理，减少物资花费。