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录播系统录制微视频形式教学资源
网络课程视频可分为多个微视频模块，可通过录播系统录制也可通过视频设备拍摄。微视频录制方式越来越简单，教师和学生都可以方便地在学习中使用微视频资源。每个微视频资源均尽可能地细化各知识点，将知识点模块儿化，非常适合于学习者个性化学习。使用课程录制软件录制的微视频能在不同的移动设备上播放，学习者可以自己设计学习进度，自主决定学习的内容。
使用录播系统录制的微视频较多地采用课堂讲解方式，辅助以图片动画演示方式，加深学习者对课程内容的理解，从而提高知识掌握度。
远程实验教学与传统实验教学存在很大差异。学习者若要完成远程实验，可以实现学习教师提供的远程实验教学资源。除了已有的文字教材，光盘课件之外，可通过录制远程视频教学视频实现教学资源共享。微视频实验资源将文字、声像元素融为一体，录播系统的培训方案相对于文本形式的实验指导，更能刺激学习者感官并将复杂的知识变得形象、直观，促进学习者的理解并激发学习兴趣。使用课程录制软件录制的内容微型化、模块化的微视频资源可以有效降低学习者的认知负荷。
录播系统更“青睐”哪种课程内容的录制？
只要是利用计算机进行信息化教学的所有内容都用录播系统进行屏幕录播。本文我们主要介绍常见的三个方面内容：软件操作类说明：如：PS应用和AI应用等。互动交流的直播课程录制、教师教学课件的录制。
制作软件操作说明：软件如PS、3DMAX和CAD等学习设计众多的参数设置和属性的，教师在课堂上运用投影仪进行投影教学，由于投影条件、观看距离等的影响，学生往往很难收到较好的学习效果，可利用屏幕录播系统录制成视频让学生观看，学生在观看的同时进行同步操作练习，更能获得好的学习效果.
录制互动交流的视频：网络课程最大的优势是可以进行师生、生生之间的互一对一、一对多、多对多互动交流，主要是通过论坛形式进行并以文字或图片的形式呈现，这种交流往往及时性稍差，但可保存和查阅。视频、语音的互动交流便于教师的即时指导，利于师生之间情感的交流，但是不能及时保存。运用录播系统只需要参与视频交流的其中一人启动软件，选择话筒录音，就可以把交流的视频和声音全部录制，录播系统的培训方案结束后还可以进行简单的编辑，放在网络课程的论坛上，便于后来的学习者解惑、答疑，从而提高网络课程学习的兴趣和效率。
录制教学课件：教学课件是教师讲课的提纲，是实验操作的示范。教学中教师都会根据教学的重、难度等选择不同的教学方法，加上身体语言、语音语调等进行引导、启发等教学。网络课程中单纯的提供课件无法达到教师课堂教学的实际效果，可利用软件在教师演示操作课件讲解的同时进行录制，起到课堂直录的效果。
注意事项：避免录制窗口动画较多的课程
当屏幕窗口中小动画窗口较多时，软件录制的文件数据量会大幅增加，以一个两分钟的课件为例，正常情况下两分钟的课件生成swf文件为20兆不到，如果屏幕窗口中有十个小的动画窗口，两分钟的屏幕录像生成的swf文件就会达到近200兆，这无疑给网络带来了很大的负担，所以在屏幕窗口动画较多时，最好不要采用全屏录制的方式，而采用屏幕区域录制方式，选择需要的部分进行录制。
总之由于视频形声性、再现性等特点，对于教学方式：教学过程的记录展示、教学软件的操作说明、动态视频的交互记录等有重要的作用。只有很好的发挥录播系统的作用才能提高学习者的学习效率和学习质量。
录播系统在小学微课资源建设中的应用与建议
录播系统在职高院校微课运用中取得了不错的成果，小学微课也越来越受到了老师的注重和注重，这篇文章就以运用课程录制软件录制微课在小学中的运用于主张。
小学微课是按照新课程规范及相关要求，录播系统有数字录像吗以视频为主题录制的。小学微课和高职院校微课相同都是一个精简版的课程，老师应按照知识掌握能力和学生理解能力，环绕有关的知识点经过录播系统将其录制成微课，将孤立的微课串联起来并共享到网络学习平台后，学生就可以按照微课视频拍摄次序进行课程学习。
教育类：他是最常见、最主要的一种微课类型，录播系统的培训方案经过老师的解说来教授新知。
问答类：经过老师与学生之间问答的方式来引导学生获取知识。
启示类：老师以启示学生的思想为中心。
讨论类：一起研讨，一起努力进行学习。
演示类：经过实践观察取得理性知识以阐明和印证所教授知识。
操练类：重复地完结一项任务，提升学生的能力。
运用课程录制软件录制小学微课要注意以下事项：
把学生带入到学习环境中，微课内容环环相扣，构成条理清晰的内容体系。
教育内容要明晰夺目，捉住重难点，求精从简。教育内容理论充沛精确。
小学生注意力会集难，多选用多媒体技术可激发学生们的好奇心思。
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