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录播系统、微课、翻转讲堂弥补传统教育的不足
录播系统和微课程视频的应用为教育中呈现的疑问带来了新的思路和处理计划，经实践发现运用课程录制软件录制微课作为对传统教育的补充方法，处理原有教育中的弊端，提高教育质量和效果。
录制微课视频
老师在教育大纲的指导下，挑选适当的素材作制作微课程视频，老师运用录播系统将日常教育内容依照知识点划分红许多小的视频片段，供学生在课外时刻随时使用碎片时刻进行观看。能够处理学生在讲堂上听不懂的地方，在课后对该片段进行点播温习。如果有了解不深的知识点，能够在课后重复点播相关片段，起到加深了解的效果。经过以上录制微课视频的方法能够尽量弥补学生由于使用能力薄弱致使讲堂学习效果较差的缺陷，为教育供给了一个能够课前预习点播，课后重复回忆点播的渠道。
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从老师移交给学生，这中间也缺少不了课程录制软件的使用。采用翻转讲堂形式，讲堂内容的宝贵时刻，学生能够更专心于主动的根据知识的学习，然后取得更深层次的了解。录播系统的软硬件老师不再占用讲堂的时刻来教育基础知识，这些基础知识需求学生在课前完结自立学习，可经过频讲座、或老师录制的微课等方法去查阅需求的资料。老师在讲堂上能够和更多的同学进行沟通，回答他们在课外学习中的疑问，而且引导他们进入到每一次课程的要点和难点的学习上。
录播系统、微课、翻转讲堂等作为传统教育的极大补充，极大弥补了传统教育的不足，大大进步教育效果。
使用录播系统做到‘’心中有数‘’录制才事半功倍
屏幕录播系统使得多媒体教学课件的制作更形象真实，对于教学的优化改革与提升教学效果功不可没，然而在实际应用中还存在着一些录制者所不知道的问题，需要我们在使用中做到心中有数才能让录制变得更加得心应手。
1：依据教学内容特征选择：并不是所有的和操作有关的教学内容都要录制，录制内容的选择要根据教学内容本身特征，录播教室在上节中我们讲到录播系统适合的是计算机类和实验类课题。下面列举适合用来录制课程的教学内容原则：第一：需要性。现在的教学内容已经不局限于简单的讲授方式。使用屏幕录播系统录制是当前教师教学或学生学习所必须的。第二：突出重点、难点。录制的内容对于突破教学中的重点、难点有帮助。第三新颖性。对于一些比较新颖的教学内容要优先考虑，第四：符合媒体使用最小代价率，即用最小的代价完成最好的教学效果。
2：考虑学生者特征：进入教学的每个学生有着各自不同的认知特征和认知水平，因为知识水平和能力的不同，在准备录制屏幕操作的时候要根据学生的不同录制多样化的教学内容，就是同一内容也要采用不同的样式录制，比如：录播系统的软硬件某一内容对有些学生来说不必要录制就能很好掌握，而对另一些同学就必须这种辅助手段。再如认知特征为独立性型、认知水平较高的学生，可以录制的比较粗略，重点环节录制即可；而对认知特征为依赖型、认知水平较低的，就要录制的比较集中详细。
3：不能淡化教师的主导作用
屏幕录制软件的使用大大减轻了多媒体课件录制者的负担，尤其是承担软件操作课程的教师。但是在实际应用中它只是助手而已，能够起到辅助作用。根本不能完全取代教师在教学中的主导地位。教师丰富的知识、抑扬顿挫的语言表达、亲切和善的神态、教学技巧及人格魅力等都不是单纯的屏幕录制所能有的，软件的学习始终无法和师生之间进行情感之间的共鸣，而且教师的教学引导能为学生指点迷津。教师的主导作用在任何情况下都不能淡化。
教学视频录播系统的教学录制步骤
课程录制的步骤：
（1） 链接好设备。如声音大小，录制区域等。
（2） 打开录制视频界面，调整好摄像头和麦克风，户外视频录播系统控制好录制的区域，可选择全屏、半屏、还可自定义，可先进行小段试录，确保所要录制的视频和所想并不差异。
（3） 试录无问题，调整好录制界面进行正式录制。
（4） 录制完成。点击主页面的编辑按钮，可手动进行课件的编辑，录播系统的软硬件完成后保存在指定的文件夹中备用。
（5） 点击主页面的播放按钮，播放录制并剪辑后产生的视频文件进行播放。
（6） 录制教学视频无问题后方可让学生观看或通过云课堂进行网络课程资源的上传后供更多学习者使用。
课程录制中应注意的问题
（1） 录制视频可以由摄像机送信号，也可以通过USB摄像头。
（2） 录制中对教学视频片段的碎花可以用两种形式：在录制完整的授课内容后通过调用系统进行材料的二次剪切加工，由此分离视频进行点播、直播；对于教学中重点环节，如果需要加强可截取部分进行反复观看和利用。
（3） 个别录制者反映软件在进行直播中可否进行录制，这样子学生不能在规定时间听，是否能够重复再听？回答是：可以的。文香录播系统可实现在直播的过程中录制。
（4） 电子白板中的编辑功能可连接外部手写板，更有助于教师快速的讲解录制课程。
皖公网安备 34170202000584号