随着计算机技术、多媒体和通讯等技术的发展，计算机辅助应用遍及了社会的各个领域，已经对人类的工作和生活方式产生了极大影响，课程录播系统开始进入课堂辅助教学的开展。它补充了教学的手段，可以深情并茂地位学生进行课程教学，录播系统让学生更加深刻地掌握知识。

然而教育信息化的发展并不止于课程录制工具的应用。除了网络学习平台建设，还需要更加先进的教学方式以及更加优质的资源。传统的在线教学大多使用一些简单的多媒体应用来进行在线教学，如教学录像、在线文档等，这些方式改变了教学的物质条件，而没有改变在线教学单向授课方式。教学是一种师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，强调是一种互动活动，而单向授课方式交互性查，甚至没有交互，忽略了学生的主管需求。

因此文香教育研究了一种支持远程多用户实时协作交互的直播课程录播系统来为信息化教学的互动发展提供技术支持。文香直播课程录播系统注重教学互动、提高教学质量，能够为教师和学生提供非常好的交互体验，户外视频录播系统实时地进行课程内容的讨论与研究，充分考虑学生的需求和差异，这样的教学方式能够使在线教育平台达到与教室上课一样的效果，不仅能够增强学生积极性，更能够以一种健康、完善的方式来享受学习。

 

1：录播要比直播更早一步被人们所熟知，可以说直播是在录播的基础上发展衍生的，那么直播作为一种新的形式在教学领域出现。表现在直播的新鲜感，来自人们的心理素质，也来自直播自身的特性。由原来的教师按照录制课程讲解到教师直接在线直播，这对于教学而言是一种新鲜且富诱惑的角色转换，同时在直播的课程中让以往处于被动的学生能够主动的参与到直播中话题的讨论与发表个人看法，录播教室学生在某种程度和意义上成为了节目中的角色。这无疑是一件激动人心的事情，充满了魅力和新鲜感。这些都让人们乐于选择后者。

2：直播拥有声音素材和文化修养俱佳的教师。由于直播这种形式只能一次完成，而不是像录播那样可以多次反复，教师充当了编辑和播音员的功能，能够生动形象的录制课程或编辑文章或稿件。因此直播相对录播而言在教师文化素养方面要求更为严格。

3：选择直播可以用最快的速度向听众传达课程内容。

4：直播可以增加课堂的现场感，和传统教学并无太大差别。同时可以“翻转课堂”让学生有被动变为主动，利用直播的形式增加与学生的互动。

5：由于直播的形式只能一次性完成，而不是像录播那样可以多次反复地制作完成，户外视频录播系统不具有反复修改、完善、补救的可能性。因此同样前提条件的情况下，直播的播出质量是无法和录播相比拟的，这就要求具有一定教学水平和素质的教师任教，是衡量教师授课效果的重中之重。在这里提到一点的是教师的素质再高也只能一定程度地弥补直播形式的诸多不足，教师只能够解决语言方面的问题，而声音运用的成功与否，直播和录播相比就甘拜下风。在直播状态下更想让教师既能驾驭现场，语言独具风格，又做到耳麦运用恰当好处，这无疑是高难度刻薄的问题，因为直播在艺术上很难出精品。所以直播还应该取录播之长。

而对于后期编辑工作而言，首先编辑要确立课堂的宗旨，在此基础上选择教材，而后是大量的字斟句酌的片头工作，然后进入录制阶段。录制的播音与直播的播音要求各不一样，仅是制作就需要付出实际录制数倍的工作时间，从语言和音乐的衔接等方面都要求精益求精，如此这般才能产生脍炙人口的精品课程。

 

课程影音同步录制

同步录制视频、音频和计算机动态屏幕内容，局域网录播系统即可录制教学现场的图像、声音和所讲解的课件、讲稿、鼠标操作轨迹以及电子白板上数字的内容等计算机屏幕上所显示的内容同步录制到一个文件中。

异地实时同步直播

使用课程录播系统发起直播，听课人员登陆文香云课堂即可在线实时收看；教师通过录播系统左侧的直播聊天室窗口，听课人员通过学习平台该直播课程右侧窗口的直播聊天窗口可进行实时交互、实现真正的在线交流。

课程视频点播

文香教育科技有限公司为了解决课程录制者课程视频存储问题，户外视频录播系统录制者可在平台免费上传课程视频，学习者则可以通过该平台实现课程视频的点播。

课程视频管理

文香云课堂为课程资源上传者提供课程视频管理后台，可查看管理已上传的资源以及该资源的播放信息、反馈信息等。

课程录播系统与文香云课堂学习平台结合使用可实现教师内教学实况的录制、直播、交互，即时生成多媒体教学课件，适合于基础教育、高等教育和成人教育等一线院校和相关培训机构使用，用于多媒体教学课件制作、多媒体教学直播等。