( 一) 授课时间短小精悍

录制的课程可以为5—8 分钟左右，这期间只进行一个知识点的教学，是“碎片化”教学的最好体现，教师的授课内容直奔主题，避免了枯燥冗长的教学环节。另外课堂录播系统加入现代多媒体技术如电子白板使教学过程更加引人入胜，提升了学生自主学习的想象空间。

( 二) 授课空间方便灵活

课堂录播系统加上视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，可以以流动媒体格式在终端设备( 如笔记本电脑、手机、平板等) 上实现移动学习，使学生能有效地在休息、娱乐空闲、候车等时间段来进行学习，实现了学习时间和空间上的高效利用。

( 三) 授课内容突出具体

课堂录播系统教学是针对一个知识点或某一教学内容进行的，所以利用课程录制软件教学的目标非常明确，授课内容更加具体突出，便于学生掌握知识重点、难点，遇到疑难问题也可以搜索相关课程的教学内容，实现自主学习能力，录播系统的x86架构对于有不同学习需求的学生来说，可实现自主选择学习进度和层次，解决了个性化需求的实际问题。

( 四) 授课方式情景再现

微课程录制软件是将教学设计、教学多媒体素材、学生反馈评价、教师教学反思等相关教学资源进行整合后营造的微教学环境。这就提升了学生学习的兴趣，使学生更容易达到“隐性知识”和“默会知识”等高层次的学习水平，课堂录播系统不仅作为高职院校现代教学的重要教育手段，更为教学模式改革提供了良好的机遇。

 

１、扩大了听课的途径与范围。

听课是教师工作中的一部分，可以起到相互交流与借鉴的作用。传统的听课需要实时、实地面对面，错过了只能等到下次学术探讨，将课堂的演绎过程制作成微课和录播课则不需要担心时间与距离。微课录播系统不仅能够做到录制课程，还具备存储的功能，对于教师而言即是工具也是教学资源的存储库，同时能够点播和直播。

微课录播系统

如果你暂时错过了也没关系，等你有空时再点播。而一些名师的课可以被广泛的充分利用和传播，录播教室解决教育信息匮乏的一些地区的难题。而对于教师而言名师的示范性引导对自身本就是提高；一个好学的教师也可以听到更多的课，不仅能够让知识得到传承更能吸引更多人借鉴和关注从而实现变现的可能性，对一些好课还可以反复地观看。同时可以让教师轻松地实现“同课异构”的授课方式；对同一个教学内容也可参照不同的教学设计、不同的教学风格。

２．开创了教研的新方式。微课录播系统不仅能够记录记录知识处理、教师教学的风格与技巧同时在教研活动中，可以就其展开研讨、各抒己见。可以是本校教师的，也可以是外校教师的更可以直接是网络教师与个人；可以就某一知识点选择性地观看或反复回看，录播系统的x86架构观察入微层次分明；也可以把录播的课程中的类似环节集中一起观看，在比较中实现了学习水平和知识技能的提升。

３．便于自我观察与反思。“当局者迷，旁观者清”，教师自己的问题可能自己注意不到。有了微课录播系统后，教师就可以观看、研究自己的课堂教学，换一个视角来看自己的课堂教学，往往能发现平时没有注意到的问题，比如自己原来有这些口头禅，太着急没有留给学生思考的时间等等。

 

网络直播课堂软件产品的选择主要是从画面的品质和运行的可靠性两个方面进行。

第一、在线课堂直播软件设备的品质

教课的过程中除了授课上的能带动教课气氛的演讲激情外还需要具有一个视觉和听觉上的感染力，教育教学录播系统对于这一点就要在选择网络课堂直播软件产品的时候细心挑选，一个感染力强的环境可以激发参加教课人员的内心情绪，或演讲有激情，录播系统的x86架构或听讲有热情;另一个是声音对人的吸引程度，声音质量好可以提高参加教课人员的注意力，或演讲认真，或听讲仔细。而视频教课与传统的面对面授课有着本质的差别，要想达到传统授课效果，除提高教课室灯光、音响和相关设备的品质外，还要求视频设备有一个很高的品质，并保证图像画面清晰透亮、声音清澈干净传播，以引起所有参加教课人员的注意，达到召开教课的目的。

第二、网络课堂直播软件设备运行稳定运行

网络课堂直播设备是一个实时性很强的产品，同时传播信息时又有很高的密级要求，所以在组织授课时，视频授课设备的稳定、可靠运行成为最基本的要求。

在线直播课堂设备可靠是指系统是一个复杂的计算机多媒体，中间的技术层面繁多，有着众多的管理环节，加之空间跨度巨大，远程情况，包括设备工作和人员操作使用不易被管理和控制，所以系统的抗干扰能力和可靠的技术水平，就成为产品值得信赖的保证。

网络课堂直播设备稳定是指授课是一个连续的过程，教课的召开有其特有的程式，任何中间干扰都会直接影响到教课的质量，所以要求视频授课设备应有较高的稳定性，才能保障授课全程进行。