第一，从成本上看，普通分析摄像机要搭配全景摄像机才能实现全景和特写跟踪，录播教室而一台高清云台摄像机就能实现两个功能，真正是花5毛的钱做两块的事。同时，云台摄像机的画面成像比普通分析摄像机更细腻。在名师优课评比中，云台摄像机拍摄的精品公开课更能给予评委和学生最佳的视觉享受。

文香精品课全自动录播系统支持图像高清分析。

第二，从精准度来看，普通分析摄像机的分辨率是720x576，只能做到标清分析；云台摄像机的分辨率则是1920x1080，不论是全景还是跟踪画面，一律是高清分析。后者的图像分析像素比是前者的5倍。分析精度提高了，精准度自然也会提高。连孙大圣也逃不过录播系统的火眼金睛，每一根毛发都清晰可见，嘿嘿......

文香精品课全自动录播系统采用云台摄像机进行图像跟踪分析，画面纤毫毕现。

第三，市场上绝大部分厂家还是采用分析摄像机做跟踪分析，从技术角度来看，这样的确容易实现跟踪目的，但没什么太大的技术壁垒，很多非专业的厂家也能在录播系统里掺上一脚。而直接用云台摄像机一边做画面采集，一边做图像分析的录播系统，校园录播系统教学案例则需要更深的技术积累，二者的技术含量孰高孰低就显而易见了。

第四，从安装维护角度上看，分析摄像机的数量一般在2-5台，加上拍摄用的云台摄像机，安装过程耗时较长，调试过程繁琐，需要每台分析摄像机都调试到位。而文香的精品课全自动录播系统则只有几台云台摄像机，一次安装到位，画几个框即可完成调试工作。。同时，设备多故障率就大，一个分析摄像机坏了，整个录播系统就崩溃了，后期维护的工作量也随之上升。

 

从智慧教室建设，到智慧教室的运维、再反馈到提升教学，最后到怎么样智慧管理上。智慧教室，当然离不开智能控制。好的智能控制应该是这样的。

第一点是智能控制。不要让老师有太多的操作。

第二点是智能教室中的设施设备，都应该与教学过程、教学内容深度融合。用技术促进教学，是意义所在。

第三点是，在课堂上，如何采集到教学大数据，含教师数据、学生数据，再挖掘分析，让师生直观地感知效果，促进教师的教和学生的学，需要下深入的功夫。

智能不仅在课堂中得到应用，还应拓展到教学管理中去。对教学管理人员来说，他们更关心的是教学状态如何。现在各院系很重视对教师的评价，因为它与资源下拨关系密切。但是，目前这方面的工作缺少过程性评价，没有数据支持，成为一件困难的事情。如果在智慧教室中把反映日常教学状态的相关数据采集下来，那么，对教师的评价就更加有说服力。如此，资源的分配就有了牢靠的依据。

综上，智慧教育的定义也就呼之欲出：在智慧的环境里面，利用智慧的技术、手段、方法，来把学生培养成智慧的人，这就是智慧教育。此定义虽不科学，却很形象。

多媒体教室的管理，令许多高校的信息中心主任们头疼。多校区环境的管理更令人困扰。教室建设的标准因时间不同而不同，数年前和现在建的，技术和设备的选择差异很大，这就给设备的后勤管理带来了困难，更给使用的教师带来了麻烦。如何管理好这么多教室，就成为高校正在思考的问题。

星级的宾馆，有几百个房间，正好与高校数百间教室的规模相匹配。校园录播系统教学案例而管理教室的人员有不同的层级与分工，单靠他们的自觉是管理不好的。因此，标准化、规范化就应提上议事日程。标准化、规范化就类似于星级宾馆的标准和规范。宾馆每日、每周必做的事情全部有明确、清晰、量化的标准可作依据。

建设多媒体教室也应该讲求标准化。只要事先设想好，界面对教师不应该是复杂的，完全可以做到一键上课、一键下课，课堂中的升幕、降幕、音量调整，都完全可以实现。后台采用什么设备控制，则与教师操作关系不大，可以自由选择。而可供教师操作的设备，其操作界面都应该一致。把操作面板放到讲台的抽屉上，并专门做了斜向设计，还配有各种数据线、充电线、音频线。只露出线端部分，教师使用时抻出来，上完课一般会放回去，如果忘记了，巡检的管理人员再放下去。无线话筒、激光笔、电话机都要放置在规定的位置上。这样一来，数百间教室全部呈现这样的标准化形式，使用和管理起来就非常便利。每个教室有不同的教师上课，并没有操作上的任何差异。因而，可以更加专注教学过程。

 

老师在直播平台上直播课堂教学，尽管征求了家委会的意见，但事实上能够观看老师上传的课堂教学情况的视频，不只限于家长，任何有兴趣的网友都可以参与进来，可以说是完全敞开的。透过老师设定的摄像头，不只是老师的一言一行，录播教室系统布线图片还有课堂里每一个孩子的言行，也都传到了互联网能够延伸到的每一个角落。这种情况下，在方便家长了解孩子的同时，孩子们的个人信息也变得没有任何遮拦了。这无疑与当前我国关于个人信息保护的相关法律法规相违背，也与互联网直播服务管理规定的要求格格不入。而从课堂教学的需要以及规律等方面看，其他老师也对此不予认同。如此，课堂直播被学校叫停就在情理之中了。

要满足家长知悉课堂教学内容的要求，远不止直播课堂教学这一种渠道，如家长开放日、通过微信群或QQ群上传课堂教学的部分照片或视频等，这些方式都能有效满足家长对课堂教学的了解需求。老师冒然将课堂搬进直播间这一步确实迈大了，这不应是课堂教学的常态。“互联网+教育”从长远发展而言，不会排斥更不会限制直播课堂教学，但这种直播应从本质上区别与当前这些直播平台上的直播。课堂教学直播不应走全开放的路子，校园录播系统教学案例而应是半开放的，只能限于所在班级学生家长或学校相关人员观看，除此之外的任何人没有法定依据均不得观看。任何人未经允许不得泄露视频内容，否则均属违法，应当承担相应的法律责任。这在个人隐私保护和个人信息保护方面的法律法规中均有明确规定。要实现这种半开放式的直播，需要直播平台创新技术，学校或教育行政主管部门等也可开发相应的软件系统，为有想法的老师提供创新的平台，也为有需要的家长提供了解孩子学习的新渠道。

这是一个改革创新的时代，我们必须在一定条件下为改革创新容错纠错，但改革创新举措的出台也应当进行风险评估和利弊分析论证，不能盲目上马，更不能想当然。老师直播课堂教学暂时被叫停，不意味着这样的创新之举没有任何价值，此举反而给我们当前的学校、教育行政主管部门和直播平台提了醒，“互联网+教育”还有很多工作要做，而且应当在法律法规的范畴内大胆创新、规范运行，让老师、学生、家长、学校等各方都能从中受益。