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录播是解决当前教育公平问题的一个重要手段
教育公平是社会公平的重要基础，是构建社会主义和谐社会的应有之义。促进教育公平，一个关键的问题就是要大力缩小城乡教育差距，促进城乡教育均衡发展，进而促进城乡统筹发展和社会整体的和谐稳定。
近历史的车轮已驶入了一个全新的信息时代，网络已经成为人类最重要的工具，它对学校教育的影响是巨大而且深远的，录播系统有人在对教育发展史进行了深入分析后，得出一个结论：教育技术的每一次进步，都会带来教育方法和学习方式的革命性的变革。
优质资源共享，是解决当前教育公平问题的一个重要手段。作为优质课程录制的主要场所，录播教室建设得到空前的重视，俨然已经成为学校信息化建设的标准配置之一。录播教室被赋予了录制和传播优质课程资源的重要意义，但是优质资源的记录和传播，更多体现出一种阶段性应用的特色，教师在完成相应的录课任务之后，往往就很少再使用录播教室，国家巨资投入的录播教室，其长期存在的价值难以得到体现。为此，录播系统厂商和学校用户都在不断思考，并创新出很多的资源应用模式来拓展录播系统的应用。
关注的是课堂教学的完整过程。系统以录播教室为基础，课堂上教师和学生的所有行为、语言、课件展示都被录播系统记录，通过人工智能先进的RCNN目标检测定位、图像识别技术和语音识别技术，自动定位并记录课堂内每一个成员的行为，包括活动行为和言语行为，这些行为特征数据和课堂教学的知识点数据一起，经过系统处理形成课堂的基础大数据。
随着录播系统视频资源和课堂基础数据的不断增加，校级的大数据也在积累，录播教室通过人工智能技术，可以建立学校优秀教师常模，学校教师和学生的平均指数等指标，实现校级或者区级的大数据管理和应用。
在学校原有录播教室的基础上增加了人工智能模块，该模块能与学校原有录播教室中不同品牌的录播系统设备对接。录播系统进行课堂数据采集，人工智能模块对课堂基础大数据进行分析，按照学校的实际需要即时出具相应的数据统计表单。
数据统计表单是数据化教研的基础。在过去的教研过程中，课中需要教研员填写3个表格进行数据采集和打分，课后再对每一个教研员的数据进行统计。结果是教研员90%的精力用在了记录数据上，而教师也需要等待2-3天后才能得到教研帮助。引入了人工智能课堂教学分析录播评测系统后，所有这些数据在课堂结束3秒后就能得到，教研员可以在课中全程专注听课，课后立即就可以开展教学探讨，大大提高了教研的质量和效率。
录播教学系统解决偏远地区教育资源短缺的问题
传统的多媒体教学，更多的只是一个电子白板的课堂。这样的课堂对于教育资源集中的地区，只是锦上添花；对于教育资源薄弱的地区，则很难真正“用起来”，成为一种奢侈的装饰，这一现象，就是信息化教学所要解决的根本问题：通过连接不同地区的多媒体教室，让高水平教学资源能够在更大的空间中流动、放大、共享。但是，传统的异地多媒体教学，就像看远程报告，学生缺乏真实课堂的参与感，应用效果并不理想。
随着教育信息化的持续推进，发达地区的录播系统已经开始走向大规模、常态化的应用趋势；与之同时，一些农村、偏远地区仍然面临着优质教育资源短缺的问题。建设一套完整的多机位录播系统涉及大量设备，价格成本高，使得一些资金有限的教育用户难以做到大规模的采购和安装，影响教育信息化技术的普及应用。
为了促进教育信息化更全面深入的实施，满足教育用户在区域内大规模的部署录播课室的需求，简易录播系统应时而生。
一台交互录播主机即可轻松开展专递课堂教学互动，实现课程录制、自动跟踪、学校间互动、导播切换和音频优化五大功能。通过强大的交互录播系统，能够实现远程课堂实时互动，空间被彻底拉近、距离被极大压缩，学生获得了本地教学一样的“课堂归属感”，真正发挥了录播系统、远程多媒体信息化体系的价值。
吉林市试点学校于2017年3月份开始安装录播系统设备，如今已经成功运用到教学中。录制好的优质教学资源全部汇总至吉林市教学资源应用平台，实现优质教育资源的共建共享；还可以实现课堂互动，网络教研，成为提高全市教师教学技能的重要手段。
AI教学录播改变传统的多媒体系统
又到了一年一度的暑期教育采购季。从教育装备网的市场采购数据分析，教育多媒体行业未来的商机在哪里呢?这可能是教育多媒体行业的供应商们，在招投标竞赛之余谈论最多的话题，对此，笔者认为，教育多媒体的发展方向，正在经历一个从硬件为中心到软件为中心，从独立节点为中心到互联网化、从强调教师使用的人性化到教学过程的AI化的巨大转变。
传统教学多媒体的逻辑基本就是“多媒体课件”的制作+“录播系统”的应用。这套方案有着至少30年以上的“古老”历史。作为县域级别的名校，这套录播系统的普及程度也是非常之高的，甚至现在已经实现大部分边远教学点的覆盖。
但是，这种教学多媒体的应用依然是“教师”为主角。教学多媒体录播系统的应用水平和价值，与教师的水平成正比例关系。这是导致，今天越是昂贵的教学多媒体设备，应用频繁度越底的原因——因为，一套交互化、网络化的高级多媒体设备，往往更需要教师具有很高的业务素质。而高素质教师的比例永远是很小的一部分。
然而，在今年以来新出现的AI教学概念却在改变这个传统的教室多媒体过程：包括复杂的交互引擎技术、AI识别技术、语音和语义交互技术、更为多元化的显示解决方案和电子化的课桌系统，共同构成一个可以“没有”教师的教学录播系统。——即教学过程中，一般教师的主角地位，被AI系统代替：多媒体教学过程，从教师使用只配设备，变成了设备自主教学为中心，教师辅助设备运行，或者干脆不需要教师时刻临堂。
在AI录播系统教学概念中，突出的技术难题是以“语音”为中心的交互技术，和以“视频化、形象化”为特征的“教学资源”。融合了今天信息多媒体、计算机软件、人工智能等先进技术，真正做到“寓教于乐”，以及依据不同学生的特点实现自主学习的“习惯匹配”与“多线索化、差异进度教学”。同时，这样的教辅，能够让“名师”的智慧，图文并茂、音容永恒的存在下去。
传统多媒体大屏幕教学系统的显示过程非常简单：PPT打在投影机屏幕上，致多可以用触摸一体机进行简单的流程操作和现场批注。
这个录播系统多媒体教学过程，其实谈不上真正的“发挥大屏显示”的优势。因为，大屏幕显示的核心价值在于视觉上的吸引力。而一旦整个教学的中心在教师身上，这个所谓大屏显示的吸引力，就会成为“悖谬”。
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