数字装备促进教育资源均衡化已成为行业共识

如今，利用信息技术消除国内教育资源差异促进教育资源均衡化已成为行业共识。而在国内教育信息化水平快速、全面提升的过程中，录播系统以其在教学教研、优课资源建设等领域为学校创造的独到价值，已成为各地区教育行业建设的热点项目。

特别是国内三四线城市教育信息化市场，录播系统建设需求尤为显著。而在此过程中，更有一批优秀项目形成了强烈的示范效应。近日，鹿山小学教育集团鹿山校区在部分教师中开展了教室常态化录播系统使用的培训，为全面实现数字化校园、现代化校园作出了进一步努力。

教室常态化录播系统是在市教体局的支持下，由教育装备中心为学校配备的现代化教育设施。它的功能主要是在教师不需要再借用其他的摄制装备，通过简单地操作就可以在教室完成课堂实况录制，同时也可以向系统内的任何电脑进行实况直播。录制完成后，形成数字化片段，教师可以进行自由观看，编辑。

此装备大大开拓了学校对教师进行听评课的途径，同时也提高了教师利用自己的教学视频进行教学反思的效率。为了真正发挥教室常态化录播系统作用，学校安排专门教师负责本系统的管理、使用，安排了相应的教学任务，并组织教师进行了系统使用培训。相信在学校有效的组织下，教师开始常态化使用教室常态化录播系统，就一定能提高教师的教学能力和效率，达到现代教育设备促进教育现代化建设的目的。

 

 

延伸阅读:浅谈制作微课程和编写教材的区别

微课程是利用现代化信息技术，将教学内容制作成主题鲜明的视频格式的文件，短小精悍、针对性强的微课程目前成为了众多院校师生教学的一种新途径。

由于微课程的视频形式可以满足学生不受时间地点进行观看，并且可以反复多次的播放，所以很方便学生通过微课程进行学习，更好的突破那些重点难点。

下面我们就来了解一下微课程的制作，和传统的教材编写之间的区别。传统编写的教材都是较为严谨的形式，这种教材只是客观的展示知识体系，介绍知识内容，中间无法进行感情色彩的文字描述，同样，由于传统教材是在纸张上用文字的形式展示的，所以也很难营造一些符合教程内容的氛围和情境；微课程由于是利用视频形式展示的，并且无需那种严谨的制作要求，所以在制作的过程中，教师可以很好的利用感情色彩描述其中的内容，让学生能够更好的体会其中的情境，更有效的掌握其中的知识点。

由于传统的纸质教材是经过国家统一要求、统一标准的，所以展现的内容都是利用学术性的语言进行描述的，并且由于这种教材是统一的，所以全体学生用的教材都是同一个版本的，这样就很难做到面面俱到；而微课程是由老师自己制作的，可以根据自己班级的学生进行有针对性的编写，同时也可以根据学生对某些知识点掌握的程度不同，让他们观看不同难度的视频，这种灵活、个性化的制作方式能够更好更有效的帮助学生掌握知识点。纸质的传统教材展现形式就是纸张和文字，只是单纯的将知识展现出来；微课程是利用现代化多媒体技术、移动技术、动画技术，可以很好的实现师生间的互动。微课程教学相比传统教学具备很高的优势，然而并不是微课程就能取代纸质教材，而是两者之间有机的结合，利用微课程辅助传统教学。

 

 

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随着教育事业和现代化信息技术的快速发展，传统的教育方式已经无法满足国家对创新型新人才的需求，学校急需结合互联网技术的直点录播系统来满足学校对多媒体教学的需求。而目前有的远程教育或者网络教育，虽然在很大程度上也扩展了授课模式，增加了学生的学习途径，方便学生在课堂之外进行多样化的学习，但是不管是远程教育还是网络教育，都仅仅是事先录制好的教学课件视频，学生通过点播方式进行观看而已，这种方式的最大缺陷在于学生在学习过程中遇到疑问时无法及时解决，缺少互动会让学生的疑问一再被延迟，久而久之积累的不解多了就会让学生对学习失去兴趣失去动力。

全自动录播系统的出现正好解决了这种缺乏互动的网络教学情况。全自动录播系统能够把正在上课的教室内老师的授课场景录制下来，作为教学课件上传到学校的教育网站上，供学生课后点播收看；同时整套系统还具备直播的功能，就是把教师上课的场景实时的推流到学校网站上，同学们就可以直播收看教室中的授课情况，如同自己正坐教室内听课般；而且还可以在其他教室内安装摄像采集系统，让整套系统形成互动教学系统，教师在教室内上课，远处教室内收看的学生不仅能够实时的收看教学场景，而且还能发出自己的疑问，正在上课的教师也能实时的对学生的疑问进行解答，让学生更深刻更好的掌握教学知识。远程互动教学系统让学生不受时间空间的限制就能实时的观看老师的教学，并且还能实时的解答自己的疑问，这种教学方式目前在众多院校中得到了认可和推广，特别是一些相对偏远、教育水平较低的地区学校，可以通过这套系统让学生观看到一些国家重点学校的老师授课教学的情况，教师自己即可以学习其中的教学技巧，学生更是能享受到国家级教师的教学，对学生的学习、学校的教学质量都有很大的帮助，较少因地域带来的教育水平间的差距。