本次MOOC风潮中，复旦大学与美国三大MOOC平台之一的Coursera签订合约。按照合约规定，Coursera负责培训复旦的教授和老师，使课程符合MOOCS的上传标准和授课标准。提供的中文课程一旦超过1万人选修，那么Coursera将在7天之内免费为课程提供字幕，甚至可以提供英文音轨。
今后，复旦大学也可以像哈佛、耶鲁、麻省理工等世界一流名校一样，向Coursera网络免费提供中文或英文的精品课程。依据复旦校内的教学改革步骤，将从所有学生都要选修的计算机课程入手。
在复旦大学副校长陆日方看来，MOOC 最重要的意义并不在于校园外部的"优质资源分享";，而在于切实发生在大学肌理深处的教学改革和新的教学模式的探讨。
陆日方表示，MOOC之热是美国大学引领全球高等教育的一种表现。中国大学现阶段已经处于从属地位，加入某个联盟，一是紧跟国际高等教育改革的前沿，显示开放的姿态，二是以此为契机，引导校内重视课堂教学，提高教育质量。这些联盟不会成为中国高等教育的拯救者。MOOC是国外大学精选的课程，体现了世界一流大学较上乘的课堂教学。当前中国大学能做的，也是最迫切做的，是用MOOC来冲击自己的课堂教学、提高教育质量才是中国大学的立身之本。
大学如何运用MOOC模式，改变教学方法，提高教学质量，则需要更多的思考和实践。陆日方提出的线上线下相结合的混合式教学已经在其教学中应用。 他介绍，比如从半导体物理课中拿出一个章节，内容通过视频讲授，提出一系列的问题，让学生课下自己去看。然后在课上分小组、分班交流，学生的感觉非常不错，一是对问题掌握得更深了;二是学生的表达能力有了很好的锻炼;三是团队协作能力提高，每一个人是随机上台的，他的成绩就代表整个小组的成绩。 这一模式将促进教师对教学的反思，以及对教学模式的探索、研究，有助于推动教师角色的转变，从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者，使学习更加有效。
此次合作，双方将暂不考虑学分认定的问题。虽然国外有高等教育行业组织和一些学校已经启动了MOOC的学分认定工作，但复旦对此仍很谨慎。陆日方表示，因为Coursera完全采取在线授课方式，学习、做作业、考试等整个学习过程缺乏监控，尽管有关于诚信的条款，但学校难以认定学生的学习质量，也就无法进行学分认定。
作为一个学生，为了提高自己的学习能力，并不在乎证明的话，这是一个很好的平台。但对于那些为获得学习证明而参与的学生来说，这并不是一个理想的选择。陆日方表示。 如果仅仅是为了获得一些学习证明，并不一定通过这个平台。通过网教、培训、自考等形式都能拿到文凭，但是这个文凭人家是不是认可，关键在你是否真正学到了知识，是否在实际运用中获得社会承认。他说总体而言，复旦大学虽然积极参加MOOC实验，但他们并不认为MOOC在短时间内会取代传统高等教育。毕竟大学除了上课之外，还有校园文化、与同学们一起生活学习的经历、在校园建立的人脉关系等。 但陆日方指出，当学生能在网上找到内容相同、上课时间灵活并且费用同样低廉乃至免费的课程的时候，课堂教师的教学水平就成了学生选择的重要指标。为什么即使是复旦这样的大学，仍有一些学生逃课、上课时上网看电影?对此，中国的大学必须有危机感。
